<?xml version="1.0" encoding="UTF-8" ?>
<rss version="2.0" xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/">
    <channel>
        <link xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" rel="hub" href="https://overblog.superfeedr.com"/>
        <link xmlns="http://www.w3.org/2005/Atom" rel="self" href="https://ta3im11.canalblog.com/rss" type="application/rss+xml"/>
        <title><![CDATA[مفهوم الفشل الدراسي : مدلولات تعدد التسمية واضطرابها]]></title>
        <link>https://ta3im11.canalblog.com/</link>
        <generator>Overblog - https://www.over-blog.com</generator>
        <description><![CDATA[مفهوم الفشل الدراسي : مدلولات تعدد التسمية واضطرابها]]></description>
                    <item>
    <title><![CDATA[الوثائق التربوية الادارية:]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358736.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358736.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:38:34 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[الوثائق التربوية الادارية: استعمال الزمن استعمال الزمن وثيقة إدارية تربوية تشمل عنصرين مهمين متداخلين : الجانب الإداري: كل موظف تابع للإدارة يخضع عمله لضبط أوقات الدخول و الخروج، فبما أن وقت عمل الإدارة مضبوط ومعروف للجميع، فإن الموظفين الإداريين غير... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[التعاريف والمصطلحات]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358722.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358722.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:36:42 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[-كفايــــة : Compétence لا يمكن الإحاطة بمدلول الكفاية إلا من خلال تقديم نماذج من التعاريف المتكاملة، قصد استشفاف ما يجمع بينها جوهريا، لنبني من خلال ذلك تعريفا جامعا مانعا كما يقول المناطقة، خاصة إذا ما استحضرنا تطور مفهوم الكفاية في مختلف مجلات العمل(المقاولة،... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[نموذج عناصر الإجابة في امتحان مهني]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358708.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358708.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:35:02 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[تصحيح امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرحة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2006 تصحيح اختبار في التربية وعلم النفس نص الموضوع: إذا ارتبط اللعب في معناه الأولي بفكرة الطفولة فإنه مرتبط كذلك بفكرة الاعتباطية التي تستبعد المنفعة الاجتماعية،... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[منهجيات المواد]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358692.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358692.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:32:48 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[- مواصفات اختبارات الكفاءة المهنية – 2007 الامتحان : امتحان ولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار المعلمين (س9 ( ا لمادة : منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية المدة : 2 س. المعامل... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[المستجدات التربوية أو نظام التربية والتكوين]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358652.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358652.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:28:16 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[امتحان الكفاءة التربوية لأساتذة التعليم الابتدائي الإطار المرجعي لمادة نظام التربية والتكوين المجال الأول : التنظيم الهيكلي 1. التنظيم الهيكلي للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين ü معرفة التنظيم الهيكلي للأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين، ü معرفة المهام... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[التقويم التربوي]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358635.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358635.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:26:07 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[يصنف التقويم إلى أربعة أنواع :- التقويم القبلي .* * التقويم البنائي أو التكويني . التقويم التشخيصي .* * التقويم الختامي أو النهائي .وسوف أتعرض في هذا البحث لأنواع التقويم السابقة بشيء من التفصيل ثم أوضح دور كل منها في تحسين التعلم لدى التلاميذ ..... أولاً... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[البيداغوجيات وتنشيط الجماعات]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358622.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358622.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:24:14 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[: البيداغوجيات وتنشيط الجماعات البيداغوجيا الفارقية وتقنيات التنشيط بقلم:عبد العزيز قريش لن يكون البدء إطنابا في البيداغوجيا الفارقية، بقدر ما سيكون رَمُّوزًا لمنبعها ولأهميتها في التربية والتعليم. ذلك أن الفروق الفردية تنبع من طبيعة الاختلاف الذي أوجده... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[نظريات التعلم]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358582.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/27/7358582.html</guid>
    <pubDate>Thu, 27 Dec 2007 10:18:40 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[نظريات التعلم لقد شغل التعلم بال المفكرين والفلاسفة منذ القِدم ، حيث تشير مصادر عديدة إلى إسهامات الفلاسفة القدماء أمثال أرسطو وأفلاطون وغيرهم في تفسير عملية التعلم من خلال ما قدموه من أفكار وآراء حول طبيعة المعرفة والعلم. فقد اعتبر أرسطو أن المعرفة مكتسبة... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
                    <item>
    <title><![CDATA[مفهوم الفشل الدراسي : مدلولات تعدد التسمية واضطرابها]]></title>
    <link><![CDATA[https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/19/7284984.html]]></link>
    <guid>https://ta3im11.canalblog.com/archives/2007/12/19/7284984.html</guid>
    <pubDate>Wed, 19 Dec 2007 10:49:46 +0100</pubDate>
    <description><![CDATA[مفهوم الفشل الدراسي : مدلولات تعدد التسمية واضطرابها للفشل الدراسي مدلولات تعددت فيها التسمية واضطربت، فقد ارتبط لدى كل التربويين "الفشل الدراسي" بمفهوم التعثر الدراسي الموازي إجرائيا للتأخر، التخلف واللاتكيف الدراسي وكثير من المفاهيم التي تلاقى تاريخها... ]]></description>
        <dc:creator><![CDATA[ta3lim]]></dc:creator>
    </item>
            </channel>
</rss>

